为什么我就是不爱举手发言下

为什么我就是不爱举手发言（下）？

　　上一篇提到了关于不愿举手的内部因素。现在就是清算一下外部因素的时候了。（相信我，真的不是在帮他们推卸责任呢！）

　　首先我们说一下，周围同学产生的影响。

　　讲之前，我们需要先明确一件事情。在你的学生时期，你更多的会听同学的话还是爸妈的话？如果排除父母的淫威这种情况，我相信你们更在意同伴的一些意见。也就是说在课堂大环境下，你会更在意周围同学的反应。这就极其容易在你们周围产生从众现象。

　　从众效应有一个大前提：我们对与当前情况存在未知和不确定性的时候。或许是生物进化来的本能反应，或许是为了安全起见，作为群居动物的我们，希望从周围环境中获得一些有利信息，然后做出反应。

　　课堂上老师的问题创造了一种不确定性的环境。而且周围同学又是你们信任的伙伴，在鸦雀无声的压抑气氛下，你会更倾向做出保守的选择。这个保守的选择就是：和其他人一样，别人不举手我也不举手。毕竟，罚不责众的观念早已根深蒂固了。当然了，这其中肯定要排除那些自信心爆棚，或者对答案确定无疑的学霸或者学神了！（学神好像不屑于回答问题吧……）

　　那么，遇到这种情况要怎么破？当然是先把水搅浑了再说！至于怎么把水搅浑也不难——竞！争！对，就是竞争，只要存在竞争人们会更愿意为不确定因素去冒险。事不关己，高高挂起。人为财死，鸟为食亡。说的就是当存在利益竞争时候，去他喵的从众啦！先吃到肉才是王道。

　　除了从众肯定还有其他因素。其中很重要的就是：破窗效应。即俗话说的"破罐子破摔"。这更多是针对那些表现不是特别好，经常挨批评，其实内心里自尊心强的就跟石头一样的同学。本身期待自己是完美的，但是表现却如此不尽人意。老师的白眼，同学的唏嘘，自己的不争气，挤在一起就像混凝土一样，没有热情知心的人为自己保温，遇冷就凝固了。然后会让自己变得又冷又硬，不可理喻！这是他们对自己的一种惩罚，也是对别人的一种报复。要不高兴都不高兴，绝不让千万人负我！其实他们内心藏着一个皮卡丘，只要有人肯贴心的理解，耐心的关注。总有一天能爆发出自己的十万伏特呢！不知道，老师，同学，家长还有你自己知道吗？（他们才是炒鸡强大的潜力股，固执的孩子爆发起来真的很可怕！）

　　最后不得不提一种例外，可能少数但也更值得重视。

　　美国人本主义心理学家马斯洛在《人性能达的境界》中提到过一个词：约拿情结。简单来说，"约拿情结"是对成长的恐惧，表现的恐惧。它来源于心理动力学理论上的一个假设："人不仅害怕失败，也害怕成功。"其代表的是一种机遇面前自我逃避、退后畏缩的心理，是一种情绪状态，并导致我们不敢去做自己能做得很好的事，甚至逃避发掘自己的潜力。

　　再明确下就是：对自己，害怕因为太完美遭遇到排斥和对不可预测的可能的失败产生的恐惧。对别人，害怕比自己优秀的一种嫉妒和不安。最后为了平衡，他们只能选择逃避或者隐忍。最后隐没在世间的尘埃里。可能有些以小见大，但真的有些很优秀的同学他们不愿意举手是因为每次自己的答案都精准无比把自己吓到了。高处不胜寒，会不会聪明到没朋友啊？好吧，作为俗人，理解不了，就不妄加揣测了，总之肯定有一小撮天才因为对优秀带来的压力或恐惧而逐渐消沉。

　　少年郎，喔跟你港哦！渴了喝露水，饿了吃蚂蚱！！！世界和我爱着你，世界和我们需要你这样的天才，生活没什么大不了，做出真实的自己，你以后是要做超级英雄的人呢！

　　接下来，我们来说一下老师的影响。

　　老师不仅是人类灵魂的工程师，还是气功大师。尤其是问问题的时候，感觉老师自带强大气场，方圆5米不敢近身，连头都不敢抬！尤其是遇到严肃犀利的老师，声音一大感觉比狮吼功还要吓人！就跟进了纳粹集中营一样大气不敢喘一下。

　　如果有老师能做到这点，敢举手的人肯定不多。不过老师们更多的会直接点名吧。在心理学上讲，这个时候你们的心理边界是不安全的。老师处于主动强势的一方，心理边界在扩大。而学生处于被动弱势的一方，心理边界被压缩。处于这种情况的人更多的想的是怎么自保，让自己的方寸之地不再被压缩。他们的能量是收敛的，肯定不愿意多举手。不说就不会有错，哪怕气氛压抑也有全班顶着。如果让我一个人面对即将的狂风暴雨，简直不敢想象。

　　所以，这个时候老师需要风趣一些，幽默能够降低人们的焦虑，让人放松。不过需要注意的是：尽量拿自己开玩笑，拉近和学生距离，以降低高高在上的形象。千万不要讲冷笑话，可能会雪上加霜。最后，表情很重要，要到位！要到位！要到位！

　　接下来，就是老师们的语言了。如果老师的语言竞争暗示太多而且还是更多的是人格层面的竞争，那就会起反面效果。在所有同学们的心中，他们都有一个想法：我们成绩有高低，但是我们人格都是平等的。所以，老师需要让学生们明白：答对了，你们只是在解题能力上厉害，可能在这方面你聪明一些，但不代表你们高人一等，万万不可在课堂上搞等级差别。千万要忌讳：回答好的同学就千捧晚捧，差的同学就嘲讽甚至诋毁。而且，他们都是叛逆的，太多的竞争会导致压力，压力大了就会产生逃避，举手的人会更少。

　　最后，老师在让学生们回答之前，语言中要有明确的暗示。暗示和命令最大的区别在于，暗示注重的是结果，重点突出回答完会怎么样。命令注重的是过程，你需要注意什么，怎么做把问题回答出来。而回答完后的学生会收获什么一带而过。这会让学生产生一种被忽视的感觉。所以，有些时候，学生们不愿意举手是因为老师暗示的不够，他们不知道回答完这个问题会有怎样的利益相关。记得在初中的时候，数学老师讲题的时候总会在重点内容上强调：这是中考必考内容，而且能回答的同学以后再遇到这类题轻松就能拿下，大家赶紧的啊……然后我就举手了，然后班里的人差不多都举了。就像这样，不用唠叨太多，暗示的一针见血学生们才会像打了鸡血一样。

　　举不举手不只是一种态度，更是综合环境下的产物。学生理解不了老师的着急和期待，老师也理解不了学生的委屈和犹豫。但是，相互理解不需要太多，只是那些不起眼的细节就会有很好的效果。所以，想举就举高点，让老师看到你的决心。不想也假装挠挠头，给辛苦的老师们一点安慰。